山居日记——试卷也能这么出

试卷也能这么出


 


收到好朋友发来的他们刚刚考过的七年级(上)期末试卷,脑袋“嗡”的一声:这卷子竟同2012年市中考卷一个模样,取材完全来自课外不说(只有基础知识积累考查了七年级上册的,古诗、古文和现代文都考课外),题目也基本是中考的要求,个别题比同考点的中考题还难。才上了一学期初中语文课的孩子,就用中考的题目考他(她),就让他(她)急不可耐地“我要上春晚”(中考命题人戏称中考卷是春晚),这有意思,有好处吗?


《语文课程标准》一再强调注重过程,而今天对升学率越来越迫切追求已完全等不及过程了,大家都在奋不顾“人”地奔中考,全然忘记了成长是用一个个脚印铺就的路。


这不能责怪命题人,也不能责怪命题组织者,这种完全违背常识的命题,这份将过程性测试混同于终端性测试的试卷,是急功近利的世风的催生物。可叹的是语文教师也随波逐流,不免让人心忧。


于是想起十多年前自己教书的时候,想起那时候常常以学定教、以学定考的日子。那时候区里、市里很少统考,市里一般就只有中考(现在也是这样),区里只在中考前组织两次模考,其他期中、期末都是校考,单元有时候还是班考。教师根据自己班级本单元学习的情况命题,学什么就主要考什么(指考点)——也有一点拓展,用以引导和激励孩子们多阅读多积累的,但所占的分值很小。学生考不好,不会怪老师无能,只会自责不用功,不动脑。而认真听课、用心复习的同学,一般考得都不错,甚至很高。语文课不是可有可无的,上课是不可以做数学作业的,复习也不是只靠死记硬背的。


翻找了半天,找来自己曾出给班里孩子们的七年级(上)第三单元测试卷(那时的第三单元有李汉荣的《山中访友》和辛弃疾的《西江月》),做了点小修改,贴出来。


试卷.doc


这份试卷只有70分,因为还有一部分的单元测试——朗读竞赛,由学生或个人、或小组自选第三单元中的课文或课文片段,自配音乐,自制幻灯片,在优美的视听环境中,朗读第三单元那些描写自然的优美文、段,我和学生评委再根据朗读评价表为其打分。试卷分数加上朗读分数才是学生这个单元的测试成绩。这份试卷有什么特点呢?一是尊重学生的学习兴趣和个性心理需求。全卷只有一份阅读材料(一篇经过改编的学生习作),内容贴近当时学生的生活;所有题目均含在文中,形式新颖,有趣,学生在答题过程中不感到乏味,反倒越写越有兴趣。二是特别注重语文实践。学以致用,学生要将精读课上所学到的知识用在答题中,即使名句积累也要求在语境中完成。学生在答卷过程中,既是读者,又是作者,在参与性阅读的状态里,学生必须将所学的阅读方法(整体感知课文内容、与作品中人物对话等)和有关的语文知识灵活运用,才能够获得满意的成绩。当然,这是我们刚刚进入新课改时的尝试,今天看起来试卷还是有些不尽如人意之处的,但以生为本的理念,显然是鲜明而突出的。由此我想,真正为学生着想的老师,倘不教毕业班,是不会把中考当回事儿的,因为学生的语文学习兴趣和能力,乃至素养,实在比中考重要多了。


 



附:下面是当时搜集的比较好的学生答案:


1A 理由:“打开记忆的大门”与后文中“踱进”一词相呼应;2.会,因为爸爸非常热爱故乡,对我嫌恶故乡的感情自然会生气;同时,故乡的落后,也令他感到深深的不安。 3.随、和  4.D  5.朗润  6.蓑、笠 7.野花遍地是,杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 8.有必要,因为通过“我”想化做蝴蝶的感受,可以更加突出野花的美丽。      9.zhēng zhēng  10.津津乐道  11.不能换,因为“竟然”是出乎意料的意思,而前面已经交代了天要下雨,“果然”正好照应这个内容,所以不能换。  12.牛毛 花针 细丝 密密  13.一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜   14.太不像话了,对待别人的东西一点也不爱惜。什么都不懂,手机也不会玩。我不给你们玩了。 15.  理由是形容狗叫一般用“吠”。  16.阳光炫目,像夜行的人忽然看见熊熊大火。 17.还是山里的孩子们淳朴。这天下午,一根长长的竹竿递到了我的手中,他们主动邀请我去钓鱼。山腰有一个小水库,碧波荡漾。我平生第一次钓鱼,还是拿竹竿钓,真不知道如何下手。小刚哥哥哥和他的朋友们帮我穿好线,挂好饵,让我坐稳,为我做示范。见我紧张,他们不但不嘲笑我,还不停地鼓励我。我没钓到鱼,他们就把自己钓的鱼分给我,我真的很惭愧。回家后,我对小刚哥哥说:“还是请你的朋友们到家里来玩吧,我再也不会看不起他们了。”   18.明月别枝惊鹊,清风半夜民鸣蝉  19.举头望明月,低头思故乡  20.爸爸:谢谢您给我安排的暑假生活。我现在很喜欢老家,喜欢这个山村。我在这里不仅看到了美丽的风景,而且和朋友们玩得很开心,真不想回家了。现在,这里的生活条件越来越好,不再那么贫穷落后了。如果您和妈妈也能过来度假,就更好了。  21.A


 

《山居日记——试卷也能这么出》有8个想法

  1. 很好的一篇语用性的试卷!赞一个[quote][b]以下为袁源的回复:[/b]
    谢谢您!初中语文学习,还是以夯实语文功底为主的。[/quote]

  2. 1.揠苗助长,是什么后果,谁都知道;但中考、高考,却让我们早早进入临战状态。有的学校,甚至在高一就有文理分科的暗示。
    2.“真正为学生着想的老师,倘不教毕业班,是不会把中考当回事儿的,因为学生的语文学习兴趣和能力,乃至素养,实在比中考重要多了。”[quote][b]以下为袁源的回复:[/b]
    感谢吴老师支持![/quote]

  3. 真正为学生着想的老师,是不会把中考当回事儿的。

    这简直是一派胡言,你还是哪来哪去吧!
    [quote][b]以下为袁源的回复:[/b]
    批评的是。我这话不严密。应该是真正为学生着想的老师,是不会在为学生奠定基础的过程中太把中考当回事儿的。[/quote]

  4. 袁老师您好!要有宽容语文教师的情怀,但语文教师也要自尊,不能随波逐流。“以学定教、以学定考,以教导学、以考促学”应成为语文教师从事教学与考试评价的基本出发点。[quote][b]以下为袁源的回复:[/b]
    谢谢冯老师指点!给您拜年:新年好![/quote]

  5. 本人几次担任某大市中考语文命题组组长,我的观点很明确,即便是初中的终端性测试卷既遵循课标,也要关注教材(有些考题要暗扣教材)。本人非常赞成袁教授的观点,“不应把过程性测试混同于终端性测试”。[quote][b]以下为袁源的回复:[/b]
    谢谢您!给您拜年:新年好![/quote]

  6. 谢谢袁老师分享!原来试卷可以这样出,脱下了严肃的外衣,学生一定会喜欢的,有喜欢才会有深入,有深入才可能有进步!谢谢您!

  7. 赞同袁老师的精辟见解!真正有追求的语文教师不仅关注中考,更应关注语文素养——近为考试,远谋发展。夯实了基础,应试只是“小菜一碟”(魏书生语)。
    很钦佩袁老师分解课标到每个单元和每篇课文的做法![quote][b]以下为袁源的回复:[/b]
    谢谢老师的鼓励!我们还在努力。[/quote]

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